蕭澄的語文基礎是真的差，這種差和其他學生的差是不一樣的，其他學生的差，是因為不好好學習，對語文課不上心，如果好好抓一抓，那麼成績還是可以趕上來的。

簡而言之，這些孩子的學習能力都沒問題，缺少的是學習態度。

而蕭澄，與其說是學習態度上的問題，不如說是學習能力上的問題。

他的思維中，好像天生就少了語言文字方面的天賦，語文教學中強調的“情感態度與價值觀”對他而言是非常難以理解的，他不明白語言文字的魅力，不理解作品中表達的深層次的情感。

她曾在課堂上仔細地觀察過他的一舉一動，很快就發現，他的茫然是真實的，未經過絲毫掩飾。

文學作品中的喜怒哀樂，愛恨情仇，於他而言都沒有意義，他缺乏一種共情能力，這對於語文課程的學習來說是致命的。

傅明微最怕遇到這種學生，用她的導師的話來說，就是榆木疙瘩不開竅。教育這種孩子往往需要花費更多的時間和精力，而且還不一定有收穫。

但這也是在所難免的事，不到最後關頭，她不願意相信自己的學生學不好功課是因為能力缺陷。

生活不易，傅老師嘆氣。

週二和週四晚上本來沒她什麼事，是其他老師的晚班，因為蕭澄，她還得留下來備課，額外給這個問題學生補習功課。

知行樓是獨屬於國際班的樓層，白天的時候，偶爾會有學生過來上音樂美術課，夜幕降臨，就只有國際班的學生在這附近活動了。

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