柯尋：“話雖如此，可我仍然看不出這對咱們能有什麼啟發。”

牧懌然淡淡地看向他：“你說你是體育系生，看樣子沒說謊。”

柯尋：“……雖然你諷刺了我，但我不生氣。”

牧懌然閉了閉眼，冷聲往下說：“如果一個體育場館裡，跑道上擺著欄架，草皮上放著鉛球，以及跳高用的墊子，跳遠用的沙坑，此時進來了一群學生。”

柯尋十分聰明地接話：“那麼老師會給這些學生分配好專案，一些人去跑跨欄，一些人去練鉛球，一些人跳高，一些人跳遠。”

牧懌然接：“於是在這片場地上，進行每個專案的學生，都會呈現出不同的運動狀態。”

柯尋恍然：“這就像我們現在的情況一樣，昨夜有人負責守靈，有人在柴房，有人在糧倉，有人挖墳。”

牧懌然目光沉冷：“守靈的人被挖去了眼睛，挖墳的人……”看了眼衛東，“死成了馬賽克，就如同跨欄的人在跑，跳高的人在跳，投鉛球的人在投擲一樣。”

柯尋衛東：“……”

牧懌然：“重點就在於，運動員、跑道、跨越、欄架，以及運動員、草皮、投擲、鉛球，這是跨欄和鉛球這一形式裡的四個要素，即：人物、地點、運動狀態、圈定運動員運動形式的標誌。

“演換成眼下的情形，同樣需要四個要素：

“人物——昨夜死亡的五個人；

“地點——靈堂、荒地；

“死亡（運動）狀態——活活嚇死後被剜去雙眼和……”

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