地指哪個牆角有孩，誰背後趴著老人。此以往，所有人都對他投去厭惡的視線，他被視為異類，被視為不祥之人。

上小學時，寒青筠的靈視能力逐漸變弱，只能看到些白影了，然而同學對他的排擠卻沒有緩和。他們辱罵他，甚至動手打他。寒青筠無法忍受，終於還手，過激的反抗，打傷了其中人。

寒青筠的父母給孩賠償、道歉，卻終沒有責怪寒青筠，他們安撫他，教導他接受自己的不尋常，隱藏自己的不尋常。父母帶著他搬家、轉學，遠離流言，不久後，寒青筠靈力徹底消散，失去了靈視能力，此後便過上無風無浪的平凡日。

在個被修者視為低階的世界中，他獲得了再多歷練都悟不透的道理。

比如讓個人成，並不只有嚴厲條路，溫柔以待，循循善誘，更容易被接受。比如善惡從不與生俱來的，有些惡原本只毫無正邪之分的異類，被眾人判為惡，不過因為不同和未知帶來的恐懼。

光壁上的文字全數消散，寒青筠的腦海卻滿滿當當，拾回了所有記憶。

他回來了。次終於沒有自以為，走上錯誤的道路。

邢烙緊緊擁住寒青筠：“師尊，都我不好，害你受苦了。”

“怎麼能怪你。”寒青筠著他的頭，“若我早些悟透，也不會有幾世的蹉跎了。”

切都真實，而非杜撰。

即如此，原著中不合常理的分，便不可能隨意書寫，只能說明其後的原因，連玉璧也不清楚。

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